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浙江省2025年6月高考技術(shù)科目試題評(píng)析

技術(shù)（信息技術(shù)）：

穩(wěn)中見新 體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向

浙江省杭州第二中學(xué) 高級(jí)教師 胡旭紅

浙江省教育廳教研室 正高級(jí)教師 魏雄鷹

2025年6月的信息技術(shù)試卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，注重學(xué)科基礎(chǔ)和核心知識(shí)考核，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性和價(jià)值性。

一、立足教材本源，在穩(wěn)定中見創(chuàng)新

整卷題型分為選擇題和綜合題，總題量還是15題，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，最后一題依然是考查算法與程序設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用。與前幾次的試卷相比又有一定的變化和創(chuàng)新，如流程圖的考查與第13題信息系統(tǒng)的應(yīng)用相結(jié)合、第13、14題基于同一個(gè)問題情境來構(gòu)建任務(wù)、第7題對(duì)人工智能的考查需要了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練過程中數(shù)據(jù)集的作用等。

試題緊扣課標(biāo)和我省教學(xué)要求，注重核心知識(shí)考核，覆蓋了“數(shù)據(jù)”“算法”“信息系統(tǒng)”和“信息社會(huì)”四個(gè)學(xué)科大概念。試題中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念均源于教材，如第1、2題有關(guān)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全的概念、第8題二叉樹的遍歷、第9題隊(duì)列的出隊(duì)入隊(duì)操作、第11題鏈表的跳轉(zhuǎn)以及第12題二分查找等。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在實(shí)踐中現(xiàn)價(jià)值

試卷注重創(chuàng)設(shè)多元化的情境，選取了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，如圖書館自助借還書、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器預(yù)約等，以及社會(huì)生產(chǎn)場(chǎng)景，如智慧公交系統(tǒng)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。通過一系列真實(shí)情境，考查學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)組成以及工作原理的理解，體現(xiàn)出“技術(shù)就在身邊”的學(xué)科特點(diǎn)。如第3-7題的智慧公交系統(tǒng)，結(jié)合了北斗導(dǎo)航、5G、人工智能等技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)建立有機(jī)聯(lián)系，滲透了科技自信與創(chuàng)新意識(shí)。第13、14題均基于水質(zhì)監(jiān)測(cè)情境，通過對(duì)信息系統(tǒng)的分析和綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，體會(huì)信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。

三、聚焦關(guān)鍵能力，在應(yīng)用中融素養(yǎng)

試卷聚焦信息技術(shù)在解決真實(shí)問題過程中的關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用過程中的學(xué)科特質(zhì)。例如，第10題要求學(xué)生理解循環(huán)控制下的字符串連接，考查了學(xué)生程序流程的理解與構(gòu)建能力；第12題設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊情況下的查找問題，綜合了“二分查找”“列表的遍歷與條件判斷”等算法思想，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典二分查找算法的靈活運(yùn)用能力，以及算法驗(yàn)證能力；第15題深入探究了實(shí)驗(yàn)室儀器的預(yù)約與分配問題，通過多層次問題設(shè)計(jì)、細(xì)致的數(shù)據(jù)分析以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}抽象，全面考查了學(xué)生對(duì)程序代碼的綜合分析能力，學(xué)生的邏輯思維、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新思維，較好地體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)理念。

技術(shù)（通用技術(shù)）：

立足技術(shù)育人，踐行知行合一

海寧市南苑高級(jí)中學(xué) 正高級(jí)教師 許一鳴

浙江省杭州第十四中學(xué) 高級(jí)教師 張瑾烽

2025年6月高考通用技術(shù)試卷遵循《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》與《中國高考評(píng)價(jià)體系》命制，整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題有所創(chuàng)新，核心素養(yǎng)考查全面，發(fā)揮了育人選才的功能。

一、立德樹人，彰顯技術(shù)育人

試題中的情境及問題描述，是技術(shù)育人的重要組成部分。

1.文化自信。試題中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的核心價(jià)值觀。如第16題“隨著我國跨入智能電網(wǎng)時(shí)代，電力供應(yīng)穩(wěn)定可靠，處于世界領(lǐng)先地位”。如第28（2）小題“準(zhǔn)備使多個(gè)支撐件做升降運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)（龍燈）騰飛的動(dòng)態(tài)效果”。試題注重正確價(jià)值觀引導(dǎo)，寓教育于具體情境之中。

2.時(shí)代要求。試題滲透以人為本、可持續(xù)發(fā)展、交通安全、成本經(jīng)濟(jì)等意識(shí)。如第16題的選項(xiàng)“實(shí)現(xiàn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)穩(wěn)定的電力供應(yīng)，改善了當(dāng)?shù)鼐用竦纳?rdquo;。如第17題的選項(xiàng)“帽檐可拆卸，便于佩戴安全頭盔”。如第28（1）小題“選擇可降解或可重復(fù)使用的材料”“在滿足強(qiáng)度、穩(wěn)定性等要求的前提下，盡量降低成本”。試題重視人文關(guān)懷，將時(shí)代要求融入其中。

二、服務(wù)選才，突出思維品質(zhì)

試題穩(wěn)中有新，突出思維品質(zhì)考查，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培育的要求。

1.深入挖掘情境，注重系統(tǒng)性考查。如第28-30三個(gè)綜合題，圍繞體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的“龍形花燈的設(shè)計(jì)與制作”的情境，創(chuàng)設(shè)了覆蓋設(shè)計(jì)全過程的一系列題目，系統(tǒng)性地考查了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、圖樣表達(dá)等核心素養(yǎng)的整體水平。試題以龍燈設(shè)計(jì)制作為基，以問題解決為序，以功能實(shí)現(xiàn)為點(diǎn)，按設(shè)計(jì)的一般過程逐步推進(jìn)，各小題相對(duì)獨(dú)立，三大題互相融合。

2.突出思維品質(zhì)，注重多層次考查。如第19題，在主視圖和俯視圖相同的條件下，巧妙且深入地考查了學(xué)生在投影規(guī)律方面的思維品質(zhì)，試題圖樣簡明，信息豐富，選項(xiàng)具有干擾性，有很好的區(qū)分度。如第28（1）小題側(cè)重考查素養(yǎng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面，后續(xù)小題在考查素養(yǎng)目標(biāo)上更加綜合，至第（4）小題綜合考查核心素養(yǎng)的所有方面。如第30（4）題，依托前置小題，創(chuàng)設(shè)了具有開放性的電路設(shè)計(jì)問題，增加了考查的靈活性，體現(xiàn)了通用技術(shù)應(yīng)用性的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)教考銜接

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，試題在考查學(xué)生知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)其價(jià)值取向、測(cè)評(píng)其學(xué)科素養(yǎng)。高考試題體現(xiàn)了人才選拔對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的最新要求，技術(shù)實(shí)踐是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。如第20-21題，命題延續(xù)以往風(fēng)格，點(diǎn)出“通用技術(shù)實(shí)踐課中”，引導(dǎo)高中教學(xué)關(guān)注實(shí)踐操作。如第25題“小明準(zhǔn)備在印刷電路板上制作如圖所示的觸摸延時(shí)燈實(shí)驗(yàn)電路”，如第30題“小明完成了……機(jī)械裝置的制作”，第（4）小題“小明準(zhǔn)備用繼電器控制龍燈”，引導(dǎo)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。