浙江省2024年高考已結(jié)束，浙江考試院發(fā)布了浙江省2024年6月選考技術(shù)科目命題思路，自主選拔在線浙江新高考團(tuán)隊(duì)匯總整理了相關(guān)內(nèi)容，供大家了解。

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浙江省2024年6月選考技術(shù)科目命題思路

信息技術(shù)學(xué)科組：

2024年6月浙江省選考科目考試信息技術(shù)試卷堅(jiān)持落實(shí)新時(shí)代新要求，遵循《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)水平為依據(jù)，以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為核心功能，聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注必備知識(shí)，落實(shí)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求。整卷在內(nèi)容、形式把握上穩(wěn)中有變，難度保持穩(wěn)定，注重考查運(yùn)用學(xué)科思維方法解決問題的綜合能力。

一、立足核心素養(yǎng)，凸顯育人價(jià)值

信息技術(shù)作為最能體現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的高中課程，在助力數(shù)字強(qiáng)國建設(shè)、提升全體學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能方面有獨(dú)特的育人價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，其水平高低是信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標(biāo)。試卷以立德樹人為根本任務(wù)，將核心素養(yǎng)水平測評(píng)融入試題情境與任務(wù)設(shè)計(jì)中，挖掘?qū)W科育人元素，充分體現(xiàn)學(xué)科的思想文化與技術(shù)價(jià)值。如“創(chuàng)建數(shù)字校史館”情境，旨在激發(fā)學(xué)生以校為榮、回饋社會(huì)的家國情懷；又如“智能回收箱”情境，緊密聯(lián)系國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，不僅倡導(dǎo)綠色環(huán)保意識(shí)，還從系統(tǒng)設(shè)計(jì)角度引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛社會(huì)各類群體，關(guān)注數(shù)字鴻溝問題；而“環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測”情境，則將視角轉(zhuǎn)向?qū)舶踩年P(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在經(jīng)典數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題中，滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。

二、聚焦技術(shù)發(fā)展，突出學(xué)科主線

信息技術(shù)對(duì)數(shù)字社會(huì)發(fā)展的影響越來越深遠(yuǎn)，數(shù)據(jù)、算法在各領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性作用日益顯現(xiàn)。試卷圍繞數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)四個(gè)學(xué)科大概念，聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在信息社會(huì)中的應(yīng)用，倡導(dǎo)技術(shù)源于生活、又歸于生活的理念，讓學(xué)生感悟信息技術(shù)學(xué)科思想與方法。如第1至4題，通過對(duì)“數(shù)字校史館”數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)、處理、呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)知、數(shù)據(jù)的安全與保護(hù)意識(shí)、數(shù)字化工具的應(yīng)用技能以及對(duì)人工智能技術(shù)的理解等。第5、6題以系統(tǒng)設(shè)計(jì)者角度關(guān)注信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的處理和傳輸技術(shù)。第15題以數(shù)據(jù)加密為問題情境，要求學(xué)生辨析程序中數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和組織形式，體會(huì)合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)于優(yōu)化算法空間復(fù)雜度和時(shí)間復(fù)雜度的重要性。

三、注重能力發(fā)展，關(guān)注思維品質(zhì)

關(guān)鍵能力是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必要前提，是學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題必須具備的綜合能力。試卷著重關(guān)注與學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)的能力，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題的過程中，檢測學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科所特有的思維方式，高質(zhì)量地分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。第7至12題從算法描述、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、常用算法等角度，考查學(xué)生的邏輯推理及算法理解分析能力。第14題基于完整的信息系統(tǒng)構(gòu)建，從原型設(shè)計(jì)到工程實(shí)現(xiàn)、再到綜合性的數(shù)據(jù)處理，全面考查學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。第13題側(cè)重考查學(xué)生靈活應(yīng)用算法解決工程實(shí)踐問題的能力，第15題則從問題分析到模型抽象、從算法設(shè)計(jì)到程序?qū)崿F(xiàn)，層層遞進(jìn)地考查學(xué)生基于計(jì)算思維解決復(fù)雜問題的能力。

通用技術(shù)學(xué)科組

2024年6月浙江省選考科目考試通用技術(shù)試卷以《中國高考評(píng)價(jià)體系》為指南，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，對(duì)照《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重考查學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)豐富了答題形式，進(jìn)一步增加了問題設(shè)置的層次性、題型的創(chuàng)新性。

一、強(qiáng)化育人導(dǎo)向，彰顯學(xué)科價(jià)值

試卷把握新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，選取貼近考生生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)素材，引導(dǎo)考生運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合地展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。如第29題選用陽臺(tái)曬衣架的防雨問題情境，讓考生關(guān)注生活中的問題，在問題的解決中發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。

試題緊密契合高中育人方式改革方向，選取體現(xiàn)時(shí)代特征的素材，發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)考生成為有理念、會(huì)設(shè)計(jì)、能動(dòng)手、善于創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者。如第16題以我國電氣化公路示范線為情境，反映了中國科技發(fā)展新成就，融入正確價(jià)值觀教育。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)

試卷立足課程特征，基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)涵，對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求確定考查的關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，試題的立意、情境、任務(wù)、設(shè)問等都圍繞達(dá)成核心素養(yǎng)的考查目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

試題進(jìn)一步增加問題解決方案的開放性，考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。如第28、30題，構(gòu)建了“學(xué)校走廊燈的控制與設(shè)計(jì)”一體化大情境，通過控制系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、控制系統(tǒng)方框圖的分析識(shí)讀、電子電路的分析與設(shè)計(jì)等內(nèi)容的考查，既系統(tǒng)地考查考生創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)水平，又引導(dǎo)考生樹立節(jié)能、責(zé)任意識(shí)。第29題雨棚的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)分析、材料選擇、草圖繪制，考查考生工程思維、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的漸進(jìn)式技術(shù)任務(wù)中，嵌入約束條件，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的教學(xué)，關(guān)注考生技術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

三、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，凸顯思維考查

試卷以核心素養(yǎng)的考查為導(dǎo)向，明確考查的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。本次試題涉及技術(shù)意識(shí)3題，工程思維10題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)6題，圖樣表達(dá)6題，物化能力3題，注重覆蓋面的前提下有所側(cè)重。

注重對(duì)考生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的考查，如第28（4）、29（2）、30（3）、30（4）題，要求考生嘗試運(yùn)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)多個(gè)方案，考查其方案構(gòu)思與創(chuàng)新能力。

強(qiáng)化對(duì)考生工程思維的考查，要求考生能合理運(yùn)用系統(tǒng)分析方法分析技術(shù)問題,能通過技術(shù)探究分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。如第22、23、26、27、28、29、30題，通過結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的分析與設(shè)計(jì)，考查考生的系統(tǒng)分析能力。

四、聚焦必備知識(shí)，注重關(guān)鍵能力

試卷以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所述“課程內(nèi)容”為依據(jù)，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容,強(qiáng)化技術(shù)概念，引導(dǎo)教學(xué)重視教材，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。如第24題考查考生對(duì)控制系統(tǒng)的組成、控制的手段和方式的理解。試題立足必備知識(shí)，在充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合性。如第22題通過加工流程的設(shè)計(jì)分析考查考生流程、工藝相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)注考生未來生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵能力，加大對(duì)考生信息獲取能力、思辨能力的考查，如第30題以三極管電路為基礎(chǔ)，以自動(dòng)光控電路的問題情境為載體，設(shè)置進(jìn)階問題，考查考生的信息獲取與加工能力，知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。

通用技術(shù)是一門注重實(shí)踐的課程。本次試題從考查實(shí)踐操作能力方面作了一些新的探索，試題情境均為考生實(shí)踐課程中接觸或關(guān)注的內(nèi)容。如第21、22題，題干中均采用“通用技術(shù)實(shí)踐課”相關(guān)描述，引導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注實(shí)踐操作，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。