2025年6月浙江省生物學(xué)選考試題以《普通高中生物學(xué)課程標準》和《中國高考評價體系》為依據(jù)，整卷設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，梯度分明，既落實核心素養(yǎng)要求又強調(diào)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，為高校人才選拔提供有力支撐。

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浙江省2025年高考生物學(xué)科目試題評析

　　一、堅持價值引領(lǐng)，落實立德樹人

　　價值引領(lǐng)是命題的靈魂，本卷將生態(tài)文明、健康中國等國家戰(zhàn)略融入情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感。如第1題濕地生態(tài)保護強化學(xué)生的環(huán)保意識;第21題稻蛙共養(yǎng)系統(tǒng)、第22題桑樹與苜蓿間作為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興與可持續(xù)發(fā)展;第3題生物技術(shù)安全與倫理問題為背景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng);第4、8、11、14、18題依托人體生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)知識，倡導(dǎo)健康生活方式。試題豐富的情境貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生對生活、生產(chǎn)等問題的關(guān)注，有效考查學(xué)生在復(fù)雜情境中綜合運用知識解決問題的能力，凸顯學(xué)科育人價值。

　　二、深化實驗探究，體現(xiàn)科學(xué)思維

　　實驗探究能力和科學(xué)思維水平是生物學(xué)考查的重要內(nèi)容。第9題細胞呼吸方式、第12題種群數(shù)量的影響因素、第15題不同培養(yǎng)方式對紫杉醇合成的影響，以上試題以實驗為載體，考查學(xué)生獲取信息和歸納與概括的能力。第23題通過遺傳圖解解題，考查模型與建模，推理與演繹等科學(xué)思維素養(yǎng)。第24題考查了動物細胞培養(yǎng)及體外受精的過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗過程，考查工程思維的水平;第25題通過完善實驗思路、用表格呈現(xiàn)實驗結(jié)果、進行數(shù)據(jù)分析與結(jié)論推導(dǎo)，聚焦核心概念的理解、遷移和應(yīng)用，考查學(xué)生分析實驗結(jié)果并進行邏輯推理的能力。

　　三、優(yōu)化試題設(shè)計 服務(wù)人才選拔

　　本卷在題量、題型、考查主干知識和難度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，試題設(shè)問的視角更創(chuàng)新，既有對核心概念的考查，又有對高階思維能力的測試，體現(xiàn)試題服務(wù)高校選拔育才的功能。如第24題關(guān)于小鼠的排卵、受精以及觀察受精卵發(fā)育的實驗，貼近教材，有利于引導(dǎo)教學(xué)回歸課標、回歸課堂。第12題從NaCl濃度、溫度、培養(yǎng)方式三個維度考查影響種群數(shù)量變化的因素;第16題研究三種ACO基因在番茄的不同器官的不同時期的相對表達量，以上兩題均設(shè)置多重變量，考查學(xué)生的根據(jù)圖表信息進行綜合分析的能力;第25題給出吞噬率與吞噬指數(shù)2個指標來衡量巨噬細胞的吞噬作用的高低，考查考生的批判性思維和創(chuàng)新思維，服務(wù)選才。