河南省中考英語試題已經(jīng)結(jié)束，中考英語試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，具有精選語篇、創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)設(shè)題、穩(wěn)中求變等特點，還落實立德樹人、依標(biāo)命題等，有效考查學(xué)生核心素養(yǎng)，具導(dǎo)向作用。。接下來自主選拔在線團隊將為大家?guī)泶舜魏幽现锌加⒄Z試卷評析內(nèi)容，供大家進行參考！
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2025年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題評析（一）
河南省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)英語課程的育人目標(biāo)和基本理念，難度適中，容量合理，有效體現(xiàn)了試卷的導(dǎo)向性、科學(xué)性、適切性、公平性與創(chuàng)新性。試卷具體特點如下：
一、精選語篇，形成“內(nèi)容載體—育人成效”的邏輯閉環(huán)
試題精選涵蓋“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題的語篇，融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代議題，體裁形式多樣化，并巧妙植入地域元素。
語篇填空第一節(jié)簡述了中國古代畫家吳道子的事跡，體現(xiàn)了中華文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交流中堅定文化自信，培養(yǎng)國際視野，用英語講好中國故事，凸顯了文化育人價值；聽力理解第10-12小題提到了中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一的剪紙藝術(shù)和鄉(xiāng)村旅游中的青山綠水，文本內(nèi)容體現(xiàn)了中國文化元素和鄉(xiāng)土情懷，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；補全對話通過討論參加機器人社團，引導(dǎo)學(xué)生在國家科技強國的戰(zhàn)略背景下努力學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)精神，用科技創(chuàng)造美好未來，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
二、創(chuàng)設(shè)情境，突出“考試答題—以題育人”的轉(zhuǎn)化功能
試題情境真實、適切，取材廣泛、場景多樣，將“考試答題”的過程轉(zhuǎn)化為“以題育人”的教育實踐。試題構(gòu)建了校園、家庭和社會三大生活場景，每個情境都經(jīng)過精心設(shè)計，既考查語言能力，又引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。通過圖文結(jié)合、聽讀聯(lián)動等方式，高度還原現(xiàn)實生活中的信息處理場景，使學(xué)生在答題過程中潛移默化地培養(yǎng)社會交往能力、責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了從“解題”到“做人”的自然轉(zhuǎn)化。
聽力理解中的對話、獨白和短文的情境都依托于學(xué)生熟悉的生活場景談?wù)撊粘Ｔ掝}，閱讀理解、完形填空、語篇填空、補全對話和書面表達創(chuàng)設(shè)的語篇情境均貼近學(xué)生的真實學(xué)習(xí)和生活。
閱讀理解B篇講述了優(yōu)秀的主人公Stephen不認(rèn)為自己是“天才”，反而通過展示其他同學(xué)的閃光之處，讓同學(xué)們認(rèn)識到“每個人都是‘天才’”。該語篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確看待自己以及他人的優(yōu)秀之處；閱讀理解D篇就“如何克服拖延癥”提出了合理建議，可操作性強，有助于學(xué)生解決生活中的真實問題，具有很強的現(xiàn)實意義。語篇填空第二節(jié)為詩歌欣賞，作者暢想了成為魚后無憂無慮的生活，然后考慮到魚的生活也有不盡如人意之處，從而欣然接受自己現(xiàn)在的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證看待問題，悅納自我。
三、科學(xué)設(shè)題，體現(xiàn)“考查維度—題目載體”的對應(yīng)關(guān)系
試題體現(xiàn)任務(wù)設(shè)置的綜合性和整體性，構(gòu)建了多維度、分層次的考查體系，實現(xiàn)了語言能力考查和思維品質(zhì)考查的深度融合。
試題通過設(shè)計層層遞進的問題，引領(lǐng)學(xué)生多角度分析、審視、賞析和評價語篇，深度思考語篇的文化內(nèi)涵。如聽力理解試題詢問天氣、價格和出行方式，推測人物關(guān)系和對話發(fā)生場合，記錄活動時間和地點等，既考查學(xué)生提取信息和處理信息的能力，也設(shè)計了推理推斷、歸納總結(jié)等高階問題；閱讀理解通過設(shè)計基于語篇、深入語篇和超越語篇的問題，考查學(xué)生在特定任務(wù)中獲取信息、分析信息、推理判斷和歸納總結(jié)的能力。通過不同的設(shè)問方式，實現(xiàn)對學(xué)生從低階到高階思維能力的考查，體現(xiàn)了素養(yǎng)立意下的能力考查目的。第29小題既考查學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力，也考查學(xué)生理解語篇主旨要義的能力；第33小題要求學(xué)生區(qū)分書面語篇中事實性信息和非事實性信息，判斷各種信息之間的異同和關(guān)聯(lián)，考查學(xué)生的高階思維；第35小題考查學(xué)生從書面語篇中判斷和歸納作者寫作意圖的能力。同時，需要學(xué)生分析語篇與個人、語篇與世界的關(guān)聯(lián)，探究和發(fā)現(xiàn)語篇的現(xiàn)實意義；D篇考查學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)、語言特點、信息組織方式等的掌握情況。
四、穩(wěn)中求變，達成“考試評價—課堂變革”的顯性指引
試題體現(xiàn)“穩(wěn)中有變”，在保持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過題目創(chuàng)新和考查方式優(yōu)化，實現(xiàn)了對英語教學(xué)改革的精準(zhǔn)引領(lǐng)。試題還積極推動落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，緊扣教材資源內(nèi)容，落實國家課程改革政策及“雙減”要求，倡導(dǎo)扭轉(zhuǎn)師生輕教材、重教輔的不良習(xí)慣，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對教學(xué)和評價的指導(dǎo)作用。
試題以聽力理解第三節(jié)為突破口，創(chuàng)新開發(fā)“聽記整合”的考查方式，要求學(xué)生在聽后根據(jù)聽到的內(nèi)容進行簡短產(chǎn)出，不僅考查學(xué)生的聽力理解能力，也考查簡單的閱讀理解和表達能力；
書面表達延續(xù)了課本中有關(guān)畢業(yè)的話題，需要學(xué)生找一位搭檔在學(xué)校畢業(yè)典禮活動中合唱英文歌曲，并用英語寫發(fā)言稿，在英語課前分享對搭檔的期許和理由。任務(wù)呈現(xiàn)了用英語溝通交流和表達的合理場景，題目情境聯(lián)結(jié)學(xué)生生活，確保學(xué)生有話可寫、有空間可探索；試題中語篇主題和題目設(shè)計方式均為學(xué)生較為熟悉的形式，語篇填空第二節(jié)的詩歌在初中英語教材中也有所體現(xiàn)，補全對話和書面表達話題緊密貼合課本內(nèi)容。
總而言之，試題語料豐富，體裁多樣，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難易適中，有效考查了學(xué)生的核心素養(yǎng)，彰顯了英語學(xué)科的育人價值，對初中英語教學(xué)有積極的反撥作用。
2025年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題評析（二）
一、落實立德樹人，堅持五育并舉
試題堅持正確的政治方向，選材聚焦立德樹人，體現(xiàn)了德智體美勞五育融合，通過豐富的主題內(nèi)容和語篇類型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
聽力理解第3小題內(nèi)容為談?wù)擉w育運動，鼓勵學(xué)生積極參加豐富、充實的體育活動；第6-7小題鼓勵學(xué)生積極參加勞動實踐，同時引導(dǎo)學(xué)生尊長愛幼、孝親敬長；第16-20小題引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動，形成樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；閱讀理解C篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的熱情；D篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，并在勞逸結(jié)合中樹立積極向上的人生態(tài)度；完形填空引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)勞動品質(zhì)，增強勞動意識；語篇填空第一節(jié)簡述了中國古代畫家吳道子的事跡，引導(dǎo)學(xué)生用英語講好中國故事，堅定文化自信，培養(yǎng)國際視野，凸顯了文化育人價值；書面表達的任務(wù)情境中融入了英文經(jīng)典歌曲Auld Lang Syne（《友誼地久天長》），引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，產(chǎn)生對中外優(yōu)秀文化作品賞析的意愿，感知文化的多樣性。
二、堅持依標(biāo)命題，體現(xiàn)“兩考合一”
試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及地域差異，符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平。同時，試題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，也考查了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了“兩考合一”的性質(zhì)。
試題充分考慮學(xué)生的實際情況，提供必要作答支架，彰顯減負(fù)提質(zhì)。聽力理解第三節(jié)的任務(wù)單以句子形式呈現(xiàn)，聽力內(nèi)容中特別設(shè)計關(guān)鍵信息復(fù)現(xiàn)，有效控制答題難度，體現(xiàn)人文關(guān)懷；補全對話給出了話題的關(guān)鍵支撐信息，對話邏輯清晰，符合學(xué)生認(rèn)知水平，便于學(xué)生建立上下文之間的聯(lián)系，避免學(xué)生因生活背景差異而造成的答題障礙，保證考試公平；書面表達寫作任務(wù)貼近學(xué)生真實生活，寫作提示中借助問題鏈，從性別、特長、品質(zhì)等維度搭建寫作支架，降低寫作難度，緩解寫作壓力的同時，使學(xué)生有機會運用所學(xué)進行個性化表達。
三、選材豐富多樣，關(guān)注學(xué)科融合
試題涵蓋人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇，話題涉及面廣，語篇類型多樣，積極進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索。
聽力理解話題涉及計劃與安排、社團活動、興趣與愛好、家庭勞動等與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容；閱讀理解、完形填空、語篇填空、補全對話和書面表達話題聚焦生活與學(xué)習(xí)、做人與做事、人際溝通、科學(xué)與技術(shù)、自然生態(tài)、環(huán)境保護等內(nèi)容；語篇類型豐富，包含通知、海報、演講稿、詩歌等，也有記敘文、說明文和議論文等。
閱讀理解A篇選材內(nèi)容以獨特的視角，描述了四個特色各異的有機食品攤位，倡導(dǎo)綠色健康生活及綠色出行理念，引導(dǎo)學(xué)生增強環(huán)保意識；C篇談?wù)撽柟鈱θ藗兩畹挠绊?，?nèi)容緊密關(guān)聯(lián)生物、地理學(xué)科，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科思考的意識，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)解決問題的能力；語篇填空第一節(jié)介紹了“畫圣”吳道子，讓學(xué)生在了解中國歷史和繪畫知識的過程中感受藝術(shù)魅力，提升審美情趣；補全對話要求學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)機器人社團項目實踐的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就信息技術(shù)這一話題展開交際，有利于了解科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
四、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，突出問題情境
試題以考查學(xué)生用英語分析和解決問題的能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種語言使用情境，確定合理的語言任務(wù)。
聽力理解第三節(jié)要求學(xué)生聽懂學(xué)校開展英語角活動的一則通知，對活動的關(guān)鍵信息進行提取和記錄；閱讀理解第24小題，需要學(xué)生根據(jù)文本信息計算出一家三口購票所需花費；閱讀理解第34小題要求學(xué)生辨析出在日常生活中，對SAD人群合適的治療方法。以上題目有效考查學(xué)生從語言材料中獲取和處理信息的能力，以及用英語分析、解決問題的能力；書面表達要求學(xué)生用英語寫一篇發(fā)言稿，表達對理想搭檔進行合作的期許與理由，考查學(xué)生在生活真實情境中運用英語進行交際，表達觀點和態(tài)度的能力。
五、發(fā)揮評價功能，體現(xiàn)導(dǎo)向作用
試題在難度保持穩(wěn)定的前提下，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用。閱讀理解試題的設(shè)問方式穩(wěn)中有變，減少了基于語篇表層信息進行理解分析的試題比例，結(jié)合語篇特點，合理增加了對文章寫作意圖、人物性格分析、事實和觀點辨析、語篇主題意義等考查高階思維能力的試題比例。試題意在引領(lǐng)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中重知識、輕能力的現(xiàn)象，避免脫離情境的碎片化教學(xué)方式，引導(dǎo)教師要圍繞主題、基于語篇，設(shè)計循序漸進的英語學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在完整、真實的語言環(huán)境中理解、運用所學(xué)進行有效溝通、交流和表達的能力，提升用英語解決實際問題的綜合素養(yǎng)。
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