河南省中考道法試題已經(jīng)結(jié)束，試卷依標(biāo)命題，落實(shí)立德樹人，具多方面特點(diǎn)，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、考查思維品質(zhì)等。其對(duì)教學(xué)有積極引領(lǐng)作用。接下來(lái)自主選拔在線團(tuán)隊(duì)將為大家?guī)?lái)此次河南中考道德與法治試卷評(píng)析內(nèi)容，供大家進(jìn)行參考！

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落實(shí)立德樹人 強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

河南省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試題（以下簡(jiǎn)稱“試題”）立足“兩考合一”實(shí)際，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格依標(biāo)命題，強(qiáng)化課程價(jià)值、育人價(jià)值和導(dǎo)向價(jià)值。

一、落實(shí)根本任務(wù)，強(qiáng)化課程價(jià)值

試題立足新時(shí)代，關(guān)切國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，凸顯政治性、思想性、時(shí)代性、人文性，強(qiáng)化道德與法治課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的價(jià)值。例如，第1題以中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年即將到來(lái)的契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引用習(xí)近平署名文章中的內(nèi)容，展現(xiàn)中國(guó)積極有作為，為全球治理提出中國(guó)方案、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同；第20題以國(guó)外游客的視角展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生與世界深度互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。沉浸在試題中，我們深切感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的跳動(dòng)脈搏，震撼于百年未有之大變局中的中國(guó)力量。

二、嚴(yán)格依標(biāo)命題，深化育人價(jià)值

試題嚴(yán)格以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，體現(xiàn)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，落實(shí)課程性質(zhì)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)建議的要求，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.聚焦課程目標(biāo)，培育核心素養(yǎng)

道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，試題從正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力層面全面考查和培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，第17題通過(guò)學(xué)生的價(jià)值判斷和行為選擇，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系，增強(qiáng)家國(guó)情懷，樹立正確的價(jià)值觀念；第20題第（2）問(wèn)考查學(xué)生探究與建構(gòu)的能力，第21題第（3）問(wèn)考查學(xué)生用辯證的、發(fā)展的、全面的、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

2.整合課程內(nèi)容，提升思維品質(zhì)

在全面考查課程內(nèi)容的前提下，試題以主題為引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)化地整合課程內(nèi)容。例如，第14題以班規(guī)產(chǎn)生的過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，聚焦人際交往主題，融合了七年級(jí)上冊(cè)師生交往、七年級(jí)下冊(cè)在集體中交往以及八年級(jí)上冊(cè)維護(hù)與改進(jìn)規(guī)則的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問(wèn)題；第21題借助“體重管理”任務(wù)，融合珍愛(ài)生命、時(shí)間管理、心理調(diào)適、勞動(dòng)教育等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，建構(gòu)跨教材單元的知識(shí)體系，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

3.緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)育人

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。試題緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。例如，第14、15、21題緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的順境和逆境，自我管理，敬畏生命，熱愛(ài)生活”的要求，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)、健全人格和責(zé)任意識(shí)；第5、6、19題緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“具有憲法法律至上的觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)和行使公民權(quán)利、履行公民義務(wù)”的要求，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和責(zé)任意識(shí)。

三、引領(lǐng)教育教學(xué)，突出導(dǎo)向價(jià)值

學(xué)業(yè)水平考試對(duì)教育教學(xué)有高度的導(dǎo)向作用。通覽試卷，試題的立意、情境、任務(wù)高度契合，體現(xiàn)綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性，能夠有效引領(lǐng)教育教學(xué)，促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人。

1.以評(píng)促教，引導(dǎo)教師更新教育理念

試題情境來(lái)源于真實(shí)生活，任務(wù)多角度、多樣化，重思維、育素養(yǎng)。例如，第11、13、14、15、17、19、21題情境均為學(xué)生生活中的真實(shí)經(jīng)歷，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，引出真實(shí)問(wèn)題；第1、3、5、9、18、19、21題任務(wù)從價(jià)值判斷、歸納推理、演繹推理、辨析等多角度進(jìn)行設(shè)置；選擇題題肢、非選擇題任務(wù)均內(nèi)生于情境，高度一致。這有效引導(dǎo)一線教師積極探索基于情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、高階思維、主動(dòng)參與、真實(shí)體驗(yàn)、深度學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升的教育教學(xué)。

2.以評(píng)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展

在本套試卷中，沒(méi)有偏難怪題，不考查機(jī)械性記憶的內(nèi)容，試題探究性、開放性、綜合性強(qiáng)，素養(yǎng)考查立意鮮明。例如，第5題通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念；第7題通過(guò)省情教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展；第20題通過(guò)國(guó)情教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。作答這樣的試題，能使學(xué)生逐步摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)高階思維，學(xué)以致用、知行合一，實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)、真成長(zhǎng)。

3.以評(píng)育人，引導(dǎo)教學(xué)明晰育人方向

試題立足核心素養(yǎng)的考查，以明確的育人邏輯和育人思維指導(dǎo)教學(xué)由育分轉(zhuǎn)向育人，明晰育人方向，轉(zhuǎn)變育人方式，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效。例如，第19題引導(dǎo)學(xué)生在權(quán)利受到侵犯時(shí)敢于并善于依法維權(quán)，第21題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自立能力，指導(dǎo)學(xué)生由做題轉(zhuǎn)向做事、做人。

總之，這套試卷嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命制、體現(xiàn)高度育人價(jià)值，不僅能夠科學(xué)考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更能夠引領(lǐng)我省道德與法治學(xué)科教學(xué)方向、促進(jìn)廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者系河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)張敏）

匠心獨(dú)妙鑄就精品，春風(fēng)化雨立德樹人

河南省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試題（以下簡(jiǎn)稱“試題”），以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，注重情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

試題密切聯(lián)系國(guó)家生活、社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，所選素材來(lái)源權(quán)威可靠，意蘊(yùn)豐富深刻，視野立體開闊，時(shí)效即時(shí)鮮活，讀起來(lái)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田。試題依托所選素材，引導(dǎo)學(xué)生拓寬國(guó)際視野，厚植家國(guó)情懷，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯道德與法治學(xué)科的育人底色。例如，第1題聚焦中國(guó)提出的理念和倡議，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切人類問(wèn)題和世界局勢(shì)；第6題聚焦全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表法的修訂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家民主政治建設(shè)；第7題聚焦河南糧食生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)；第3題聚焦高質(zhì)量發(fā)展的新突破，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敬業(yè)精神；第16題聚焦竹子定律，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才；第17題聚焦習(xí)近平總書記重要講話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將小我融入大我。上至國(guó)際要聞，下至學(xué)生生活，豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生觸摸時(shí)代脈搏，努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，也引導(dǎo)廣大教師立足真實(shí)生活，把握育人契機(jī)，發(fā)揮道德與法治課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命制試題

試題堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，注重考查正確的價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力和主干知識(shí)，確?？荚囋u(píng)價(jià)科學(xué)性、公平性的同時(shí)，也使教與學(xué)有章可循。例如，第11題聚焦排隊(duì)問(wèn)題，綜合考查八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》的相關(guān)內(nèi)容；第18題聚焦中華人民共和國(guó)主席、副主席的選舉程序，綜合考查八年級(jí)下冊(cè)第三單元《人民當(dāng)家作主》的相關(guān)內(nèi)容；第20題第（2）問(wèn)綜合考查九年級(jí)上冊(cè)第八課《共圓中國(guó)夢(mèng)》和九年級(jí)下冊(cè)第五課《少年的擔(dān)當(dāng)》的相關(guān)內(nèi)容。

三、注重試題情境的創(chuàng)設(shè)

試題情境創(chuàng)設(shè)彰顯真實(shí)性、典型性和適切性。例如，第9題AI在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境、第14題小治同學(xué)為班規(guī)提出合理化建議的情境、第15題小剛同學(xué)因擔(dān)心自己不能取得好成績(jī)而整天憂心忡忡的情境等，都源于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。

為全面考查學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，試題情境也體現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。例如，第20題以國(guó)外游客來(lái)中國(guó)旅游的感悟和分享為情境，涉及科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)建設(shè)、美麗中國(guó)建設(shè)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)等多個(gè)角度。 

真實(shí)而復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)既有效考查了學(xué)生多層次、多角度分析和解決問(wèn)題的能力，也啟發(fā)廣大教師在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)道德與法治教育的時(shí)效性、生動(dòng)性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂。

四、關(guān)注思維品質(zhì)的考查

第一，任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)生于情境。試題任務(wù)與情境緊密聯(lián)系，完成任務(wù)所需的知識(shí)、技能或方法與試題情境所涉及的核心內(nèi)容具有一致性。例如，第19題意在引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)參與法治中國(guó)建設(shè)，圍繞立意創(chuàng)設(shè)小豫在超市購(gòu)物時(shí)被強(qiáng)制搜查及事后維權(quán)的情境，聯(lián)系情境、回應(yīng)立意，針對(duì)小丁對(duì)此事的看法設(shè)置了辨析任務(wù)，體現(xiàn)出立意、情境、任務(wù)的高度一致性。這既能有效考查學(xué)生的思維水平，也引導(dǎo)廣大教師改進(jìn)自己教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。

第二，任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性。例如，第21題要求學(xué)生從多角度分析和解決問(wèn)題，體現(xiàn)綜合性；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合課程內(nèi)容解決問(wèn)題，沒(méi)有固定答案，體現(xiàn)開放性；試題設(shè)計(jì)的多個(gè)任務(wù)均為學(xué)生生活中的真問(wèn)題、真困惑，體現(xiàn)應(yīng)用型；設(shè)置了設(shè)計(jì)方案、提出建議、辯證分析等任務(wù)，體現(xiàn)探究性。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)注重考查學(xué)生的思維過(guò)程和思維方式，既引導(dǎo)廣大教師積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，也引導(dǎo)學(xué)生積極參與、真實(shí)體驗(yàn)、學(xué)以致用、知行合一。

總之，河南省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試題堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、守正創(chuàng)新、控難提質(zhì)、以評(píng)育人，做到了方向正、角度新、立意高、落點(diǎn)準(zhǔn)、選材精、情境真、任務(wù)明、重思維、育素養(yǎng)，能夠?qū)ξ沂〕踔械赖屡c法治學(xué)科教學(xué)起到積極的引領(lǐng)作用。

（作者系鄭州東楓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李天凱）

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