6月14日下午，2025年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測(cè)試科目順利進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)束后，上海市教育考試院邀請(qǐng)了相關(guān)學(xué)科專家對(duì)綜合測(cè)試試卷進(jìn)行了評(píng)析。

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2025年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測(cè)試試卷評(píng)析

物理：落實(shí)立德樹人關(guān)注知識(shí)應(yīng)用體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

2025年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測(cè)試試卷物理部分以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持以考生發(fā)展為本，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹人。試卷整體結(jié)構(gòu)合理，在題型題量、文字圖表、思維深度等方面保持穩(wěn)定,既體現(xiàn)了初中學(xué)業(yè)水平考試的評(píng)價(jià)功能，也發(fā)揮了良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

一、注重考生發(fā)展，落實(shí)立德樹人

試卷通過展現(xiàn)我國(guó)科技發(fā)展的新進(jìn)展，體現(xiàn)出積極向上的價(jià)值追求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。如對(duì)“夢(mèng)想”號(hào)所受浮力的計(jì)算，對(duì)嫦娥六號(hào)采集月壤的介紹等，展示我國(guó)在航海、航天等科技領(lǐng)域的偉大成就，引導(dǎo)考生關(guān)注物理學(xué)科和前沿科學(xué)發(fā)展的關(guān)系；又如對(duì)經(jīng)典歌曲所蘊(yùn)含物理原理的理解，以及以民族樂器為背景對(duì)聲現(xiàn)象的考查，厚植家國(guó)情懷，激發(fā)考生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

二、依托真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)以致用

試題選取生產(chǎn)生活中的典型物理現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)多樣化情境，在貼近生活的同時(shí)，也關(guān)注社會(huì)發(fā)展及科學(xué)進(jìn)步。如對(duì)物理量的估測(cè)，對(duì)蹦床運(yùn)動(dòng)、無人機(jī)飛行等過程的分析，要求考生以物理視角觀察身邊事物，并運(yùn)用已有的物理知識(shí)分析生活中的物理現(xiàn)象；又如對(duì)“晴朗的天空呈現(xiàn)藍(lán)色”這一現(xiàn)象的解釋，既要結(jié)合已有知識(shí)，又要重視信息的收集與整合，引導(dǎo)考生學(xué)以致用。

三、強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)，凸顯核心素養(yǎng)

試卷在考查考生基本概念、基本規(guī)律掌握情況的基礎(chǔ)上，注重科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的考查。如對(duì)兩位同學(xué)出行問題的分析，對(duì)電壓表、電流表變化情況的分析，考查考生科學(xué)推理能力，對(duì)考生思維的開放性與縝密性提出要求，并強(qiáng)調(diào)形成結(jié)論過程中的證據(jù)意識(shí)；在綜合題中更注重對(duì)考生分析、判斷、表述等綜合能力的考查，引導(dǎo)日常教學(xué)從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;重過程”。

化學(xué)：立足核心素養(yǎng)詮釋學(xué)科價(jià)值

2025年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測(cè)試化學(xué)部分以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。試卷延續(xù)“穩(wěn)基礎(chǔ)、重能力、顯價(jià)值”命題特色的同時(shí)，深度融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐與科技前沿進(jìn)展，通過創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)與任務(wù)進(jìn)階，系統(tǒng)考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，生動(dòng)詮釋了化學(xué)學(xué)科在培育時(shí)代新人、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值。

一、注重化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題

整卷注重化學(xué)概念、原理和規(guī)律的運(yùn)用。如，甲烷燃燒前后分子數(shù)目的比較、現(xiàn)代煉銅工藝中氧氣用量對(duì)產(chǎn)品純度的影響，要求學(xué)生從定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律對(duì)資源利用和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義。又如鑒別兩種鹽溶液，要求學(xué)生能從元素、原子、分子視角進(jìn)行分析，尋找可行的鑒別方法，形成合理利用物質(zhì)的意識(shí)。

二、注重科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

試題的設(shè)計(jì)結(jié)合生活生產(chǎn)、科學(xué)研究等不同情境，通過真實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生深化理解、遷移應(yīng)用。如：比較家用冰袋和醫(yī)用冰袋的制冷方法、分析不同生活場(chǎng)景中氣泡逸出的原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)推理，從變化和聯(lián)系的視角進(jìn)行分析。又如，圍繞鐵生銹與防銹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，關(guān)注不同反應(yīng)條件下鐵氧化過程的化學(xué)原理，并暢想鐵制品未來防銹的方向，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力

試卷多處涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。如，二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制取，鐵生銹的條件探究等，要求學(xué)生能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的一般設(shè)計(jì)與方法，補(bǔ)充假設(shè)、完善設(shè)計(jì)、采集證據(jù)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析得到合理結(jié)論。又如，從常見濾紙遷移到分子篩膜，結(jié)合分子直徑數(shù)據(jù)對(duì)分子篩膜孔徑進(jìn)行合理推測(cè)，體現(xiàn)思維深度。此外，卷中還涉及了日常教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)，如酸堿過程中的指示劑變化、分子模型搭建等，引導(dǎo)教師更加注重實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)的教學(xué)。

四、注重學(xué)科價(jià)值，彰顯社會(huì)責(zé)任

試卷在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如青花瓷著色劑的選用、古代煉銅技術(shù)等，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)了民族自豪感。同時(shí)，試題還關(guān)注科技發(fā)展前沿，如我國(guó)科學(xué)家通過研制分子篩膜，將分離得到的二氧化碳轉(zhuǎn)化為重要的化工原料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳也是一種重要的資源，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念，滲透了節(jié)能低碳和保護(hù)環(huán)境的態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。

跨學(xué)科：?jiǎn)柹鷳B(tài)之道，悟自然之美

2025年跨學(xué)科案例分析題以上海初中地理、生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試卷結(jié)構(gòu)整體平穩(wěn)，聚焦學(xué)生跨學(xué)科思維，考查學(xué)生在真實(shí)情境中信息提取與處理、問題分析與質(zhì)疑、結(jié)論闡釋與創(chuàng)新的能力。

一、在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)江河之美

三江并流區(qū)有“江水并流而不交匯”的奇特自然景觀，溪流生態(tài)系統(tǒng)包含著生命科學(xué)和地理學(xué)的種種關(guān)聯(lián)。試題以我國(guó)三江并流區(qū)高山溪流的生態(tài)調(diào)查為背景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科核心知識(shí)，通過圖中信息判斷江河的流向、比較生物的形態(tài)特征，用邏輯化的系列設(shè)問，考查了學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生在答題過程中感受祖國(guó)的江河之美。

二、在信息處理中領(lǐng)會(huì)生態(tài)之美

自然界的事物有萬(wàn)般的聯(lián)系，蘊(yùn)含自然之道。試題以圖、文、表多樣形式，呈現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查時(shí)，不同采樣區(qū)域的地理信息和采樣結(jié)果。材料和設(shè)問充分體現(xiàn)了生物與地理的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、分析信息，并從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與其生存環(huán)境之間、與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。試題給學(xué)生以充分的空間進(jìn)行思考和分析，也讓學(xué)生在答題過程中，領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中多種要素相互聯(lián)系、相互依存、相互影響下的動(dòng)態(tài)平衡之美。

三、在問題解決中感悟科學(xué)之美

真實(shí)情境中的問題通常是復(fù)雜的，需要學(xué)生從跨學(xué)科的視角，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，并與已有知識(shí)建立邏輯關(guān)聯(lián)。試題從野外調(diào)查的結(jié)果中提出真問題，激發(fā)學(xué)生在探究問題答案的過程中，對(duì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中的多個(gè)因素進(jìn)行比較、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律和關(guān)系，從而解釋與問題相關(guān)的原因和機(jī)制。試題結(jié)構(gòu)符合科學(xué)探究的路徑，由淺及深、由表及里、循序漸進(jìn)，引發(fā)學(xué)生感悟科學(xué)探究之美。