2024年山東煙臺高二年級下學(xué)期期末考試近期開考，齊魯家長圈特匯總整理了煙臺市2023—2024學(xué)年度第二學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平診斷語文試題和答案，供大家下載學(xué)習(xí)！

煙臺市2024年7月高二期末語文試題

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，只收答題卡。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，17分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

中華文明是世界上唯一綿延不斷且以國家形態(tài)發(fā)展至今的偉大文明。我們的文明之所以會生生不息、歷久彌新，漢字是不容忽視的核心因素之一。

中華文明的連續(xù)性，突出表現(xiàn)在漢字的延續(xù)性上，漢字超越了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的界限，一直使用至今。這個文字系統(tǒng)雖然在形體上有所變化，但其內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)從未發(fā)生根本的改變，所記錄的語言古今一脈相承，所形成的文獻(xiàn)豐富而連續(xù)。一個能讀古書的現(xiàn)代人，如果打開2000多年前西漢人抄寫的古書，閱讀障礙很小，這在全世界范圍內(nèi)是獨(dú)一無二的。日本知名學(xué)者白川靜在20世紀(jì)70年代初曾說過：“從某種意義上說，中華文化就是漢字文化，漢字所具備的各種特質(zhì)，給中華文化添上了濃烈的色彩。”

中國地大物博，方言有很多種，民族語言也有很多種，統(tǒng)一的文字構(gòu)筑了國家統(tǒng)一和民族融合的重要基礎(chǔ)。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一全國，就下令實(shí)行“書同文字”的政策，保證了政令的傳達(dá)和思想文化的統(tǒng)一。秦朝之后，漢字又經(jīng)歷了漫長的字體演變。雖然天下分合、朝代更替，但漢字作為通用文字的傳統(tǒng)再未動搖。歷史上，進(jìn)入中原地區(qū)的少數(shù)民族大都會主動擁抱漢文化，學(xué)習(xí)漢字。南北朝時期，為了讓拓跋鮮卑融入中原文化，北魏孝文帝推行漢化改革，將漢語確立為官方語言，要求學(xué)漢語、用漢字、穿漢服，對促進(jìn)民族融合產(chǎn)生了巨大影響。

中華民族不是單純的人種血緣的融合，而是文化認(rèn)同的實(shí)體，漢字在中華民族形成發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。世界上使用表音文字的國家，不論是羅馬帝國還是查理曼帝國，一旦分裂為使用更小的表音文字系統(tǒng)的民族國家，就很難再統(tǒng)一為一個文化連續(xù)的國家。中國則不同，在這片大地上，朝代有更迭、政權(quán)有更替，但是我們的文字一致、文化相通，分久必合，永遠(yuǎn)是統(tǒng)一戰(zhàn)勝分裂，這種特性與漢字的超語言功能密切相關(guān)。漢字是通過以表意為基礎(chǔ)的多種編碼形式記錄漢語的，這樣就使其具有兩個特點(diǎn)：一方面可以準(zhǔn)確記錄語言，記錄各個時代的口語，可以形成書面語，使語言更加嚴(yán)謹(jǐn);另一方面，漢字可以超越方言，不同時代可以讀不同的音，不同地域可以讀不同的音，不論讀什么音，其意義不僅歷史連續(xù)，而且社會共知，歷史上書面語長期發(fā)揮共同語的功能。因此，盡管各地的方言千差萬別，不同年代語言也有很大差異，但是一直有統(tǒng)一的文字。

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，孕育出多元一體的中華文明，而中華文明的傳承和延續(xù)主要依靠文字記錄、獎勵保存。比如，甲骨文記錄了商朝時期的祭祀、打獵、戰(zhàn)役、農(nóng)業(yè)、問病和天氣等;金文記錄了周代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事和社會生活?？v觀世界文明史，在許多使用表音文字的國家，政權(quán)一旦由外族統(tǒng)治者所取代，文字記錄的語音語義大都發(fā)生徹底變化，即使字母相同，所記錄的語言也不同。前朝文字記錄的語言今朝著不懂，今朝書寫的歷史下一朝看不懂，當(dāng)然不會有不間斷連續(xù)的歷史記載。然而在中國，前朝滅亡，后朝仍然使用同一個文字系統(tǒng)，遞傳幾朝依舊是同一個文字系統(tǒng)，前后識讀沒有障礙，因而數(shù)千年來文明歷史記載從無間斷，各種文獻(xiàn)豐富多樣、傳承有序。

世界上的各種文字都努力追求書寫美觀，但只有漢字發(fā)展出一門獨(dú)特的藝術(shù)——書法。漢字字形多種多樣，為形成豐富美觀的視覺效果提供了優(yōu)越條件，并與格言警句、名篇佳作、篆刻印章相結(jié)合，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在書法藝術(shù)欣賞過程中得以傳承。同時，書法還蘊(yùn)藏著中國人深沉的家國情懷，練字更多練的是品德與性情。唐代顏真卿的《祭侄文稿》氣勢磅礴、壯懷激烈，通篇充溢著浩然正大之氣;明代祝允明以草書抄錄《岳陽樓記》，則是將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為精神動力。

(摘編自李守奎《漢字與中華文明傳承》)

材料二：

數(shù)字化時代，文字記錄方式發(fā)生革命性變革，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫。因為長期使用電腦，許多人只能大致記住漢字的形狀，提筆卻無法正確寫出具體部首和結(jié)構(gòu)。最近一項調(diào)查顯示，兩千余名受訪者中有逾八成的人承認(rèn)寫字有困難。提筆忘字、頻寫錯別字，正成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新技術(shù)的確給古老的漢字藝術(shù)帶來較大的沖擊。

一項千百年來被人們運(yùn)用自如的漢字手寫藝術(shù)，卻在電腦和網(wǎng)絡(luò)普及應(yīng)用的一二十年間就陷入尷尬境地，完全歸因于新技術(shù)的罪過乃是推脫我們自身傳承文化的使命與責(zé)任。在這一場新技術(shù)沖擊的背后，我們或許早已忘記了漢字中還蘊(yùn)藏著豐富的中華文化與藝術(shù)，早已鈍化了對具有獨(dú)特美感的漢字書法的審美能力，早已忽視了手書漢字也是傳承漢字文化極具生命力的方式，而僅僅把漢字視作表意符號和交流工具。結(jié)果便是，作為符號和工具的漢字，往往只是在實(shí)際運(yùn)用這個層面上存在。

正如學(xué)者所言：“漢字是中華文明的標(biāo)志，又是傳承中華文化的工具。漢字書法不僅是人類所創(chuàng)造的最為抽象的藝術(shù)，而且是人類文明最為發(fā)達(dá)、最富有想象力，能夠全面揭示自然本質(zhì)的一門藝術(shù)，一種文化現(xiàn)象。”數(shù)千年來，漢字被視作藝術(shù)品，更被看作人格的標(biāo)記，“橫平豎直寫漢字”與“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。無論時代怎樣嬗變，無論技術(shù)怎么革新，漢字所承載的文化內(nèi)涵不會改變，而后來者理當(dāng)致力于文化的接續(xù)和弘揚(yáng)，不能在各種沖擊面前喪失漢字文化的自尊、自重與自覺。

(摘編自郭立場《“提筆忘字”與漢字危機(jī)》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.秦始皇實(shí)行的“書同文字”政策，北魏孝文帝推行的漢化改革，對鞏固國家統(tǒng)一、推動民族融合起到積極作用。

B.雖朝代更迭、政權(quán)更替，但古代中國永遠(yuǎn)是統(tǒng)一戰(zhàn)勝分裂，文化得以連續(xù)，這與漢語的獨(dú)特記錄方式密切相關(guān)。

C.漢字書法是一門能夠全面揭示自然本質(zhì)的藝術(shù)，它不僅可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以修煉人的品德與性情。

D.相較于表意符號的漢字，雖然西方表音文字在數(shù)字化時代不會受到現(xiàn)代技術(shù)的沖擊，但書寫者也難免提筆忘字。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.中華文明的生生不息與漢字恒久的生命力是密切相關(guān)的，漢字的延續(xù)性就是中華文明的連續(xù)性。

B.中華文明歷史記載數(shù)千年來從無間斷，是因為同一個文字系統(tǒng)在朝代變換中依次傳承而不改變。

C.造成漢字危機(jī)的原因很多，有新技術(shù)沖擊的客觀因素，也有把漢字只當(dāng)作交流工具等主觀因素。

D.漢字形體雖有變化，但其承載的文化內(nèi)涵具有穩(wěn)定性，它不會因為時代嬗變和技術(shù)革新而改變。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項是(3分)

A.古書上“天、人、蟲”等字，現(xiàn)代人不明它的古音，但能通過字形理解它的字義。

B.日語中保留了大量漢字，去日本旅游的中國人，能借助路牌標(biāo)語等獲取有效信息。

C.漢字是中華民族的文化瑰寶，它的產(chǎn)生和演變體現(xiàn)了先人的聰明才智和思維方式。

D.中國自古有“字如其人”之說，通過寫字往往能看出一個人的為人，書品猶人品。

4.漢字在演變過程中形體有所變化，但其內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)從未發(fā)生根本改變，據(jù)此，下列字例中字形有誤的一項是(3分)

選項 甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書

A.

B.

C.

D.

5.學(xué)校準(zhǔn)備大力推行漢字書法教學(xué)，請結(jié)合材料談一談這樣做的意義。(5分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

大校、上尉和列兵

西元

羊子終于答應(yīng)連隊，再也不跑了，安安心心干到退伍。連王大心都感到吃驚，他搞不清是自己哪一句說動了羊子。在某個時刻，當(dāng)你看到羊子非常專注地干什么事情時，他的目光堅韌、執(zhí)著、可靠、友善。那一刻，你會非常詫異，羊子曾是那樣一個不可救藥的人。

到達(dá)駐訓(xùn)點(diǎn)的第三天，部隊開始了海上訓(xùn)練。入夜，老劉坐在剛剛挖好的塹壕里，身旁是羊子，他嚼了幾口干糧，突然問道：“老劉，你想過沒有，人死了，就是一攤爛肉，再過些日子，連爛肉都不是，變成泥土，變成沙子。那你說，人活著的時候做過什么，得到什么，還有什么意義呢?拿我來說，將來我死了，就算是躺在烈士陵園了，名字也刻在英烈墻上了，可又有什么用呢?那些東西是給活人看的。”老劉說：“死這個問題，都是活人在想，死人是不會想的，對不對?所以，死的意義其實(shí)就是活著的意義。”

老劉又說：“這些年寫戰(zhàn)爭小說，接觸了不少資料。上甘嶺戰(zhàn)役，我方士兵拉響手榴彈和敵人一起死的事例不是一個兩個，而是二十個三十個，在與敵人搏斗中犧牲的就不計其數(shù)了，但為人所知的卻很少，大部分都淹沒在時間長河里。我還看到一個記載，有一個連隊上高地接防另一個連隊，可上一個連隊的連長、指導(dǎo)員及所有干部都犧牲了，士兵活下來的也很少，連立功事跡材料都沒人寫，也無從考察。我不清楚他們犧牲前都在想什么，但有一點(diǎn)可以肯定，他們一定是把什么看得比生命還重，他們也一定不認(rèn)為人死了就一了百了了。”

老劉問道：“羊子，我一直想問你一個問題。你當(dāng)初那么想走，怎么就決定留下來了呢?”

羊子沒有應(yīng)聲，頭靠在老劉肩上，昏昏欲睡。半夢半醒之間，他看到小時候母親離開家時對自己擺手的畫面。真是不可思議，那時他才兩歲，怎么可能記得這個畫面呢?他又看到自己被父親綁在床頭用皮帶抽的景象。自己并未犯什么錯，只是太過弱小，無力反抗罷了。后來進(jìn)了城，被人逼著偷東西，沒偷到東西，被打得可真叫慘……

訓(xùn)練到了新的一天。

烏云下的大海有一種金屬樣的光輝，一波一波浪頭緩緩地由遠(yuǎn)及近，像一排排移動的堤壩掃過兩棲突擊車隊。那些幾十噸重的突擊車仿佛鐵做的小甲蟲，不停地在浪尖和浪谷里爬上爬下。天色漸黑，今天的訓(xùn)練任務(wù)已結(jié)束。突擊車離岸灘越來越近，指揮所白色小樓隱隱可見。老劉抓著安全繩，疲憊的身體慢慢松弛下來。

猛然間，老劉聽見金屬摩擦與撕裂的聲音，比發(fā)動機(jī)的轟鳴還要巨大和駭人，在狹小的車艙里回響。接著，車身前后晃了晃，仿佛使勁掙扎幾下，然后緩緩向一側(cè)傾斜。坐在老劉對面的士兵一下子懸起來，沒系安全繩的撲到了對面戰(zhàn)友的身上。發(fā)動機(jī)熄火。只聽駕駛員用哆嗦的聲音說道：“指導(dǎo)員，車底盤，可能，可能剮到礁石了，履帶也掛在上面了——”說話間，突擊車仍然在繼續(xù)傾斜，一個大點(diǎn)的浪頭打來，海水便從頂艙口飛濺進(jìn)來，迎頭打在老劉臉上，視線模糊。

王大心也是頭一回遇到這種事，想了想，說道：“大家穿好救生衣，依次從頂艙蓋出去，三人一組，自行游回岸邊。我和駕駛員最后走。”

大家都按照王大心的命令，一個接一個出艙。輪到羊子的時候，他雙手抓著安全繩，用非常憤怒的眼光看著王大心，說道：“我不走!”王大心大聲道：“聽從命令，沒時間跟你解釋。”羊子吼道：“車子沉了嗎?你就要跑?你們就嚇成這個樣子嗎?告訴你!我不走，要走你們走!你平時不是說要與突擊車共存亡的嗎?怎么現(xiàn)在這么著急要走?你在騙人嗎?”王大心朝艙口望了望，又看了看地上的海水，道：“車子重要還是人重要?車子沒了可以再造，人死了還能再活嗎?”羊子一把抱著艙壁上的鐵把手，說道：“我再跟你說一遍，要走你走。我還告訴你，你如果走了，我將來還要跑，絕不含糊!”

王大心的嘴張了半天，對羊子身后的老劉說：“老劉，要不你先走吧。”老劉突然明白命運(yùn)給自己安排了一個什么樣的機(jī)會。他說道：“那我也再留一會兒，你看，車子里面還沒進(jìn)多少水嘛!”王大心沉默一下，說：“那咱們都到這邊來吧，壓壓重量，把車子平衡一下。”此時，十人離開了六人，車子里還有駕駛員、王大心、羊子和老劉。王大心爬到車載電臺位置，報告了車子情況很緊急，請求上級火速救援。

小燈依賴電池里的電力發(fā)著光亮。車頂出艙口像張大嘴，隨著海浪搖擺。這里仿佛有只天平，搖擺到一側(cè)時，一切是安全的，搖擺到另一側(cè)時，便有一大股海水灌進(jìn)來。四個人盡力把一切有重量的東西都搬到較高的一側(cè)來，然后把自己系在座位上，靜靜等待。老劉覺得自己的心也隨著車子一左一右向兩側(cè)搖擺，忽忽悠悠的。那張大嘴吐進(jìn)來海水時，這一側(cè)是死，若是什么也沒吐進(jìn)來，這一側(cè)便是生。每當(dāng)大嘴在死的那一側(cè)猛然嘩嘩作響時，老劉都似乎剛剛打了一個賭，賭死會在這里退卻。這場豪賭驚心動魄，每一次老劉都贏了，可只要輸一回，所有賭注都蕩然無存。有一個聲音在老劉的心里怒吼著：“死啊!這次你打不倒我!”

大約四十分鐘后，一只救生筏來了……

羊子為什么會留下來呢?后來他對老劉說，你還記得嗎，那天晚上指導(dǎo)員女朋友來分手，他喝了酒，跑到旅政委宿舍門前，敲開門，破口大罵。政委一怒之下，把他關(guān)禁閉醒酒反省。當(dāng)時他屋子就在我對面。我當(dāng)時覺得，這個人是真性情，是可以信賴的。

怎么能忘呢?老劉去找王大心時，王大心問了和羊子同樣的問題，那個時候，老劉覺得自己還說不清，而現(xiàn)在，他感謝命運(yùn)的饋贈。

(文字有刪改)

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.突擊車觸礁時，駕駛員的話用逗號分解為多個短語，這種表達(dá)方式透露出當(dāng)時處境的極度危險和駕駛員的高度緊張。

B.“小燈依賴電池里的電力發(fā)著光亮”頗有意蘊(yùn)，正是眼前這光亮的存在，鼓舞著羊子和他的戰(zhàn)友堅持與死神作斗爭。

C.“大約四十分鐘后，一只救生筏來了……”通過留白給讀者以想象空間，又使行文詳略得當(dāng)，筆墨儉省，重點(diǎn)突出。

D.小說開頭以“羊子因何轉(zhuǎn)變”設(shè)置懸念，后通過對老劉追問的避而不談再度蓄勢，直至文末才揭開謎底，極具張力。

7.下列對小說人物的理解分析，不正確的一項是(3分)

A.母親離開的畫面和被父親抽打的情景銘刻在羊子的記憶中，這些遭遇是使他成為一個“不可救藥”的人的重要因素。

B.作為一名作家，老劉先前對生與死的意義有了一定的思考，此次的突擊車觸礁事件則給了他更真實(shí)、更深刻的體驗。

C.王大心并非一個完美無缺的人物形象，他酒后罵人的率性之舉，使得這一形象更加真實(shí)可感，有血有肉，立體豐滿。

D.觸礁后，有六個人“一個接一個出艙”，這些人的行為令羊子失望、憤怒，也更加堅定了他與突擊車共存亡的信念。

8.人物對話在文中起到哪些作用?(6分)

9.文學(xué)評論家崔慶蕾認(rèn)為，西元的小說善于“從生活和生命內(nèi)部出發(fā)建構(gòu)觀念認(rèn)同和價值邏輯，揭示信仰生成的倫理與紋理”。請結(jié)合文本簡要說明。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

論尹師魯墓志銘①

歐陽修

《志》言：“天下之人，識與不識，皆知師魯文學(xué)議論材能。”則文學(xué)之長，論議之高，材能之美，不言可知。又恐太略，故條析其事，再述于后。

述其文，則曰：“簡而有法。”此一句，在孔子六經(jīng)，惟《春秋》可當(dāng)之。其他經(jīng)非孔子自作文章，故雖有法，而不簡也。修于師魯之文不薄矣。而世之無識者，不考文之輕重，但責(zé)言之多少，云師魯文章不合只著一句道了。既述其文，則又述其學(xué)曰：“通知古今。”此語若必求其可當(dāng)者，惟孔、孟也。既述其學(xué)，則又述其論議云：“是是非非，務(wù)盡其道理，不茍止而妄隨。”亦非孟子不可當(dāng)此語。既述其論議，則又述其材能，備言師魯歷貶，自兵興便在陜西，尤深知西事，未及施為而元昊臣，師魯?shù)米?。使天下之人盡知師魯材能。

此三者，皆君子之極美。然在師魯，猶為末事。其大節(jié)乃篤于仁義，窮達(dá)禍福不愧古人。其事不可遍舉，故舉其要者一兩事以取信。如上書論范公②而自請同貶，臨死而語不及私，則平生忠義可知也。其臨窮達(dá)禍福不愧古人，又可知也。

《志》云：師魯“喜論兵”。論兵，儒者末事，言喜無害。喜非嬉戲之戲喜者好也君子固有所好矣。孔子言回也好學(xué)，豈是薄顏回乎?后生小子，未經(jīng)師友，茍恣所見，豈足聽哉?

修見韓退之與盂郊聯(lián)句，便似孟郊詩，與樊宗師作志，便似樊文，慕其如此，故師魯之《志》，用意特深而語簡，蓋為師魯文簡而意深。又思平生作文，惟師魯一見，展卷疾讀，五行俱下，便曉人深處。因謂死者有知，必受此文，所以慰吾亡友爾，豈恤小子輩哉!

【注】①尹師魯(1001—1047年)，名洙，與歐陽修是政治、文學(xué)上的知交。尹洙死后第二年，歐陽修寫下《尹師魯慕志銘》，不想?yún)s遭人質(zhì)疑，他便寫了《論尹師魯慕志銘》以釋其意。慕志銘是一種文體，一般包括“志”和“銘”兩部分。②范公：指范仲淹。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

喜非嬉A戲B之C戲D喜者E好也F君子G固H有I所好矣。

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六部儒家經(jīng)典，又被稱為“六藝”。

B.薄，輕視，與《臨安春雨初霽》“世味年來薄似紗”中的“薄”意思和用法都不同。

C.足，值得、夠格，與《鴻門宴》“料大王士卒足以當(dāng)項王乎”中的“足”意思相同。

D.五行，文中指五行文字，與構(gòu)成萬物的水、火、木、金、土五種物質(zhì)的“五行”不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是(3分)

A.歐陽修高度評價了好友尹師魯在文、學(xué)、論議等方面的突出才能，甚至將其與孔、孟相提并論。

B.文章有理有據(jù)，贊頌了尹師魯?shù)臐?jì)世才能及其面對窮達(dá)禍福的達(dá)觀態(tài)度和篤于仁義的大節(jié)風(fēng)范。

C.歐陽修效仿韓愈的聯(lián)句形式和作文風(fēng)格來評述尹師魯?shù)囊簧磉_(dá)了對摯友的敬重和懷念之情。

D.作者從多個方面解答相關(guān)質(zhì)疑，說理條分縷析，論辯有理有節(jié)，行文縝密嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡而有力。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)不考文之輕重，但貴言之多少，云師魯文章不合只著一句道了。(4分)

(2)如上書論范公而自請同貶，臨死而語不及私，則平生忠義可知也。(4分)

14.歐陽修作《尹師魯墓志銘》時多用“簡”筆，請結(jié)合本文概括這樣做的理由。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

秋野①(其四)

杜甫

遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅。

潛鱗輸駭浪，歸翼會高風(fēng)。

砧響家家發(fā)，樵聲個個同。

飛霜任青女②，賜被③隔南宮④。

【注】①此詩是唐代宗大歷二年(767)杜甫寓居夔州時所作。②青女：傳說中司霜雪之神。③賜被：東漢藥察崧家貧為郎，常獨(dú)自于尚書臺值班，無被，帝入臺見后，特賜被：后遂用為郎官入值之典。④南宮：尚書省別稱。杜甫曾任檢校工部員外郎，屬尚書省。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)

A.首聯(lián)寫秋天傍晚之景，岸邊秋沙潔白，群山被夕陽染紅，色調(diào)明麗，相映入畫。

B.頷聯(lián)將魚的懼浪潛行與鳥的迎風(fēng)搏擊兩種生命狀態(tài)并提，兩相對比，高下立見。

C.頸聯(lián)借助疊音詞寫出空中回響著搗衣聲與砍柴聲，有力烘托了環(huán)境的和諧安寧。

D.這首詩與杜甫的《登高》描寫的都是秋景，但景物特點(diǎn)及蘊(yùn)含的情感不盡相同。

16.《杜詩言志》認(rèn)為本詩“此樂，無怨尤也……總歸到憂亂懷君上”，請結(jié)合全詩進(jìn)行說明。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)周邦彥《蘇幕遮》(燎沉香)中“ ① ， ② ”兩句寫出了荷的傲立水面之姿，王國維認(rèn)為“此真能得荷之神理者”。

(2)李密在《陳情表》中婉拒朝廷征聘請求后，用“ ③ ， ④ ”兩句來表明自己無論生死都竭盡全力以報皇恩的忠心。

(3)在中國傳統(tǒng)文化中，龍被賦予了集眾長、惠萬物、求同存異、和諧共生的精神，與龍的意象有關(guān)的詩句俯拾即是，如“ ⑤ ， ⑥ ”。

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

空間和時間的擴(kuò)大，使原本定位在穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)田園文化的漢文學(xué)忽然被放置到與游牧民族關(guān)系較為密切的流浪文化當(dāng)中。① ，其實(shí)不止是李白，唐代詩人最大的特征幾乎就是流浪。在流浪的過程中，生命的狀態(tài)與家、農(nóng)業(yè)家族的牽連被切斷了，孤獨(dú)感便油然而生。

安史之亂前，李白與王維都有很大的孤獨(dú)感，都在面對絕對的自我。在漢語文學(xué)史上，人們面對自我的機(jī)會(a)，因為我們生活在一個充滿人情聯(lián)系的狀態(tài)里，人情越豐富，自我就越少。我們讀唐詩時，能感受到那種快樂，是因為這一次自我真正跑了出來。李白是(b)地面對自我，在他的詩里看不到任何一點(diǎn)涉及孩子、太太的痕跡，甚至連朋友都很少。他描述自己和宇宙的對話：“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”李白的詩里一直講他在找“仙”，“仙”是什么?② 。只有走到山里去，他才比較接近那個完美的自我。

到最后他也沒有找到，依舊茫然，可是他不要再回到人間。因為回到人間，他想要尋找的完美自我便會更遙遠(yuǎn)。他寧可是孤獨(dú)的，因為在孤獨(dú)里他還有自負(fù);如果他回來，他沒有了孤獨(dú)，他的自負(fù)也就會消失。李白是從人間出走的一個角色，他先是感受到巨大的孤獨(dú)，然后(c)地去尋找一種屬于“仙人”的完美，態(tài)度決絕，步伐堅定。

18.請在文中括號處填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。(3分)

19.“他寧可是孤獨(dú)的，因為在孤獨(dú)里他還有自負(fù)”，請找出《將進(jìn)酒》中能體現(xiàn)這句話意思的兩個詩句，并簡要分析。(4分)

20.請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(4分)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)

閱讀下面的文字，完成21～22題。

冰心幼年時，曾隨受命創(chuàng)辦煙臺海軍學(xué)堂的父親謝葆璋來煙臺居住。初次到煙，冰心住在海軍采辦廳。海軍采辦廳位于煙臺山下的一條小巷——會英街上。在那段生活中，她對煙臺的風(fēng)土人情有所了解，并開始學(xué)習(xí)文化。在眾多的文學(xué)文化形式中，冰心對對聯(lián)十分喜愛，在散文《我的童年》中，她記錄了海軍采辦廳客廳中的一副對聯(lián)：

此地有崇山峻嶺茂林修竹;是能讀三墳五典八索九丘。

冰心認(rèn)為，這副對聯(lián)是她“開始識字的課文”，對她影響很大，使她成年后依然熱愛對聯(lián)。多年后，在美國養(yǎng)病的青年冰心思念祖國，還曾集清代龔自珍詩句成聯(lián)表達(dá)自己的理想：

世事滄桑心事定：胸中海岳夢中飛。

她把此聯(lián)寄回國內(nèi)，由其表兄請梁啟超先生代為書寫。冰心曾這樣記錄她集龔自珍詩句的感受：“這就如同我手邊有好幾百塊五色繽紛大大小小的積木，可以堆成小巧玲瓏的亭臺，也可以搭成七寶莊嚴(yán)的樓閣!”

冰心一生熱愛對聯(lián)，她在煙臺，與海結(jié)緣，也與對聯(lián)結(jié)緣，正是對聯(lián)開啟了她最早的文學(xué)之思。她滿懷深情地說：“我這一輩子，在師友家里或在國內(nèi)的風(fēng)景區(qū)，到處都可看到很好的對聯(lián)。文好，字也好，看了是個享受。我以為我們中國人應(yīng)該把我們特有的美好傳統(tǒng)繼續(xù)下去，讓我們的孩子們從小起耳濡目染，給他們一個優(yōu)美的藝術(shù)的氣氛!”

21.小明來到煙臺山上的冰心紀(jì)念館，有感于冰心的山海情懷與品格修養(yǎng)，他寫下了一副對聯(lián)的上聯(lián)：“海作情懷山作骨”。請從下列選項中選出最恰當(dāng)?shù)囊痪涑洚?dāng)下聯(lián)。(3分)

A.梅如氣度玉如心

B.蘭有芬芳竹自青

C.蝶為旅伴花為朋

D.詩為知己文為友

22.“世事滄桑心事定：胸中海岳夢中飛”這副對聯(lián)為人所稱道，請賞析。(6分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

一只大閘蟹，從小到大，幾乎要蛻殼20次。盡管堅硬的殼能保護(hù)自己，但為了成長，再堅固的殼，它們也會毫不猶豫地脫下。因為如果它們不選擇蛻殼，那么這些保護(hù)自己的硬殼，最終將變成束縛自己成長的枷鎖。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息：不少于800字。

煙臺市2024年7月高二期末語文答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，17分)

1.(3分)D(“不會受到現(xiàn)代技術(shù)的沖擊”錯。)

2.(3分)A(“漢字的延續(xù)性就是中華文明的連續(xù)性”錯。)

3.(3分)C

4.(3分)B(是“鳥”的小篆，“馬”的小篆應(yīng)是。)

5.(5分)①漢字是中華文化傳承的重要載體，寫好漢字能夠傳承中華文化，并增強(qiáng)學(xué)生傳承中華文化的責(zé)任感和使命感;②漢字書法是一門體現(xiàn)人格的獨(dú)特藝術(shù)，寫好漢字便于感受其蘊(yùn)含的家國情懷、浩然正氣和為人之道，益于修身養(yǎng)性;③面對數(shù)字化時代新技術(shù)給漢字帶來的嚴(yán)重沖擊，大力推行漢字書法教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美能力，維護(hù)漢字文化的自尊、自重與自覺。(答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給滿分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)

6.(3分)B(過度解讀。)

7.(3分)D(“這些人的行為令羊子失望、憤怒”錯。)

8.(6分)①對話展示了人物的內(nèi)心世界，有利于塑造羊子、老劉和王大心鮮明的人物形象;②老劉對羊子軍隊生活態(tài)度轉(zhuǎn)變的追問沒有得到回應(yīng)，設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀興趣;③突擊車觸礁后，人物對話緊張激烈，尖銳的矛盾沖突快速將情節(jié)推向高潮;④對話涉及生死信仰的嚴(yán)肅問題，直擊人心，揭示了主題。(答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)給滿分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

9.(6分)①王大心在喝酒罵人的偶發(fā)事件中展現(xiàn)出的真性情，贏得了一直想逃離連隊的羊子的認(rèn)同和信賴，使他下定扎根連隊的決心;②觸礁后，羊子誓死不走的舉動反過來堅定了王大心、老劉與突擊車共存亡的信念;③眾人在齊心協(xié)力護(hù)衛(wèi)突擊車的過程中，真切體驗并詮釋了生命的意義，建構(gòu)起軍人舍生忘死的崇高信仰。(答出一點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給滿分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

10.(3分)DEF

11.(3分)C

12.(3分)C(“歐陽修效仿韓愈的聯(lián)句形式和作文風(fēng)格來評述尹師魯?shù)囊簧?rdquo;錯。)

13.(8分)

(1)(4分)(他們)不查究文意的輕重，只責(zé)求文字的多少，說尹師魯文章不應(yīng)該只寫一句話就結(jié)束(或：就能說明白)。(注意“考”“責(zé)”“合”“了”的翻譯。)

(2)(4分)比如(他)上呈奏章評論范仲淹并主動請求一同被貶，臨近去世而言談之中不涉及私事，那么他一生忠誠義氣可以明知了。(注意“論”“同貶”“語不及私”“平生”的翻譯。)

14.(3分)①言簡意深，微言大義;(1分)②事不遍舉，以要取信;(1分)③仿友文風(fēng)，以慰亡友。(1分)(意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

15.(3分)B(頷聯(lián)并非對兩種生命狀態(tài)的高下進(jìn)行比較。)

16.(6分)①前三聯(lián)借景抒情，極言鄉(xiāng)野秋景之美和鄉(xiāng)村生活之恬靜安適;(2分)②尾聯(lián)用典，借秋季飛霜卻不能蒙受賜被之恩來表達(dá)自己不能為朝廷出力的無奈和遺憾;(2分)③前后形成陡轉(zhuǎn)，彰顯了詩人身在鄉(xiāng)野卻不留戀安逸、遠(yuǎn)離朝廷卻心念君王的赤子之心、愛國之情。(2分)(意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.(6分)(1)①水面清圓 ②一一風(fēng)荷舉

(2)③臣生當(dāng)隕首 ④死當(dāng)結(jié)草

(3)示例一：⑤上有六龍回日之高標(biāo) ⑥下有沖波逆折之回川(李白《蜀道難》)

示例二：⑤玉壺光轉(zhuǎn) ⑥一夜魚龍舞(辛棄疾《青玉案·元夕》)

示例三：⑤熊咆龍吟殷巖泉 ⑥栗深林兮驚層巔(李白《夢游天姥吟留別》)

示例四：⑤鴻雁長飛光不度 ⑥魚龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)

(每句1分，有錯則該句不得分。)

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)

18.(3分)a寥寥無幾(1分)b徹頭徹尾(1分)c義無反顧(1分)

19.(4分)①“古來圣賢皆寂寞”，表達(dá)了李白懷才不遇的孤獨(dú)與郁憤;(2分)②“天生我材必有用”，展現(xiàn)了李白瀟灑自信、舍我其誰的氣度與胸懷。(2分)

20.(4分)①李白身上就有明顯的流浪特征②“仙”是他心目中完美的自我(每寫出一處給2分，意思對即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)

21.(3分)A(B對仗不工整，上聯(lián)兩個“作”字重復(fù)，但此項“有”與“自”不重復(fù)。C意境不和諧，上聯(lián)結(jié)合山海寫人的修養(yǎng)，此項卻只是簡單對仗，沒有扣住要表達(dá)的主旨。D內(nèi)容不符，不能體現(xiàn)冰心的品格修養(yǎng);平仄不合，末尾“友”字為仄聲，對聯(lián)下聯(lián)末尾字應(yīng)為平聲。)

22.(6分)①上聯(lián)將世事的滄桑變化與心事的淡定從容作對比，突出了面對世事難料的巨大變遷，表現(xiàn)了作者內(nèi)心之寧靜、平和與堅定;(3分)②下聯(lián)運(yùn)用比喻手法，寫作者心懷大海、山岳一般的夢想，形象表現(xiàn)出其胸懷之寬廣、理想之高遠(yuǎn)、追求之不懈。(或：下聯(lián)運(yùn)用借代手法，以海岳代指祖國，以海岳浮現(xiàn)于夢中來表現(xiàn)作者對祖國的思念之深。)(3分)

四、寫作(60分)

23.(60分)參照高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)。