6月7日，北京市2025年普通高考順利開考，自主選拔在線依據(jù)北京教育融媒體中心官微的信息，特整理北京市2025年高考語文分題型解析，分享給大家。

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北京市2025年高考語文分題型解析

多文本閱讀

　　2025年北京語文試卷多文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，聚焦鑄魂育人,重視引導(dǎo)教學(xué)，以考促教，在語文實(shí)踐中提升考生的遷移能力和思維水平。

　　本大題選取了一組關(guān)于“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”的2則材料，材料內(nèi)容緊扣語言學(xué)習(xí)的相關(guān)理念和科學(xué)成果，有助于啟發(fā)學(xué)生在閱讀過程中有效優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，在反思中獲得成長。

　　本大題共5道小題，與2024年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。

　　客觀選擇題考查的能力點(diǎn)基本穩(wěn)定，體現(xiàn)了科普性實(shí)用類文章的基本閱讀要求，主要考查對(duì)文本內(nèi)容的理解辨識(shí)、推斷分析，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對(duì)文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的基本能力。主觀題要求考生結(jié)合材料談啟示，其考查內(nèi)容綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，抓住了實(shí)用類閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)，聚焦核心素養(yǎng)，突出了對(duì)于學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求。統(tǒng)編教材必修下第三單元知識(shí)短文“如何清晰地說明事理”，“在說明事理時(shí)，要著重說清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點(diǎn)，把它們闡說清楚，才能綱舉目張。”多文本閱讀的試題，體現(xiàn)了命題人重視教材、引導(dǎo)課改的立意，體現(xiàn)了教、學(xué)、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學(xué)中貫徹“課標(biāo)”精神。

文言文閱讀

　　“課標(biāo)”中關(guān)于中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)有明確的要求：“……引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”這些要求在本次考試中得到充分體現(xiàn)。試題對(duì)引導(dǎo)考生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，樹立正確的歷史觀，認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文明，增強(qiáng)對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，以及引領(lǐng)學(xué)生個(gè)人精神成長，都有著積極的意義。

　　閱讀素材取材于《呂氏春秋·士容》，夾敘夾議，將寓言故事、歷史典故講述與邏輯說理相結(jié)合，談“國士”儀容風(fēng)范及其背后的君子心胸品質(zhì)，以及如何識(shí)士、用士的道理。體現(xiàn)出較典型的先秦說理文本特征和鮮明的育人導(dǎo)向，呼應(yīng)了教材中理解先秦諸子觀點(diǎn)學(xué)說、思考其現(xiàn)實(shí)意義、領(lǐng)悟其論證方法妙處的學(xué)習(xí)要求。

　　試題重視對(duì)文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容的考查。在考查字詞句理解的基礎(chǔ)上，要求考生建立觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，分析作者論證思路，對(duì)古代文化經(jīng)典文本中的人文精神進(jìn)行深入理解，這體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中的人文性與工具性的統(tǒng)一，對(duì)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用。同時(shí)，也引導(dǎo)中學(xué)文言文教學(xué)重視文言知識(shí)的積累、梳理和建構(gòu)，重視對(duì)文本蘊(yùn)含的思想價(jià)值和文化價(jià)值的理解，真正做到取其精華、古為今用。

古詩閱讀、古詩文默寫、《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀

　　古詩閱讀在選材上，選用薛能、王安石、胡安國評(píng)價(jià)諸葛亮的三首絕句。詩歌所寫的內(nèi)容切近學(xué)生的認(rèn)知，并與教材聯(lián)系緊密。詩歌語言平易，有利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握與理解。試題考查形式保持穩(wěn)定，既注重基礎(chǔ)性，又注重選拔性。其中第13題考查學(xué)生對(duì)作家懷古評(píng)史的角度、內(nèi)容、態(tài)度的辨析，考查學(xué)生對(duì)作者情感態(tài)度的整體理解。試題既可豐富學(xué)生對(duì)詠史詩寫法的認(rèn)識(shí)，又可提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力、探究能力。

　　古詩文名句名篇的識(shí)記、理解和運(yùn)用的考查內(nèi)容與形式保持穩(wěn)定。4道默寫試題，緊密關(guān)聯(lián)教材，重點(diǎn)考查經(jīng)典篇目中的名言警句。試題有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借用經(jīng)典詩文表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)知，并自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身成長的精神養(yǎng)分。

　　整本書閱讀考查《紅樓夢(mèng)》，充分呼應(yīng)課標(biāo)對(duì)“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，又與教材內(nèi)容相吻合。同樣考查寶釵的性格，2025年的試題與2024年的試題的考查角度與側(cè)重點(diǎn)不同，試題考查學(xué)生對(duì)整本書的真讀、真懂。在考點(diǎn)設(shè)置上，試題注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整本書閱讀的“整體性”，如考查黛玉“曾經(jīng)離喪”的身世與其性格的關(guān)系;注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《紅樓夢(mèng)》閱讀的“小說性”，如通過對(duì)寶釵性格的考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中人物形象的復(fù)雜性和豐富性;注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典閱讀的“經(jīng)典性”，《紅樓夢(mèng)》是中國古代小說的頂峰之作，有極高的文學(xué)性和藝術(shù)性，能提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

文學(xué)類閱讀

　　2025年北京市高考語文試卷文學(xué)類文本閱讀堅(jiān)持立德樹人、以文化人的命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的基本要求。

　　閱讀文本取材于南帆的一篇散文。文章主要敘寫了作者對(duì)故鄉(xiāng)特殊價(jià)值逐漸從疏離、理解到認(rèn)同的心路歷程，抒發(fā)了對(duì)作為心靈棲居之地的故鄉(xiāng)的精神依戀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)文化和周圍的生活世界。文章內(nèi)容與主題既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也與統(tǒng)編高中教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，能夠給予學(xué)生思想啟迪和精神熏陶。文章行文自然流暢，語言兼具理性深度與文學(xué)美感，體現(xiàn)了積極向上的審美情趣，有利于發(fā)揮語文學(xué)科“以文化人”的教育作用。

　　閱讀試題難度適中、科學(xué)規(guī)范，從分值設(shè)置、題目數(shù)量、命題內(nèi)容到考查形式等方面均保持穩(wěn)定，仍然是2道客觀題和2道主觀題。四道題目體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，既有對(duì)文章整體理解的考查，也關(guān)注對(duì)細(xì)節(jié)的鑒賞評(píng)價(jià)。學(xué)生需遵循散文閱讀規(guī)律讀懂文本，從語言、形象、細(xì)節(jié)、意蘊(yùn)等多個(gè)角度獲得審美體驗(yàn)。

　　2025年文學(xué)類文本閱讀有利于加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國家和故鄉(xiāng)的文化認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，具有積極的教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值。

表達(dá)與應(yīng)用

　　(一)語言基礎(chǔ)運(yùn)用

　　本題選用了北京市門頭溝區(qū)鄉(xiāng)土文化的相關(guān)文段，引導(dǎo)考生了解北京，做北京文化、中國文化的世界傳播者。兩道小題：選擇題考查在具體的語境中準(zhǔn)確使用詞語以及語言表達(dá)連貫的能力;主觀題要求考生補(bǔ)寫句子，為考生提供了更開放的作答空間。

　　(二)微寫作

　　微寫作仍然是三選一。第一題要求給學(xué)校國學(xué)社即將舉辦的學(xué)者講座“古人的修身觀”寫一段宣傳語。試題在考查實(shí)用性表達(dá)的得體有效的同時(shí)，也引導(dǎo)考生深入體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　第二題要求為老師設(shè)計(jì)教師節(jié)頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。不僅考查了考生解釋說理、創(chuàng)意表達(dá)的能力，也引導(dǎo)考生理解老師的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)。

　　第三題側(cè)重于抒情，要求以“輕”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。話題內(nèi)涵豐富，考生的想象空間十分廣闊。

　　(三)大作文

　　大作文仍然是二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文， 都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身體驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)生活，以小見大，由淺入深地思考、表達(dá)。

　　第一題為“由‘第二次呼吸’說開去”。“第二次呼吸”是體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，由此“說開去”，意在引導(dǎo)考生從自身中長跑的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)出發(fā)，展開聯(lián)想，聯(lián)系個(gè)人成長、科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展等過程中的“第二次呼吸”現(xiàn)象，以積極的態(tài)度迎接風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，理性面對(duì)、認(rèn)真思考、不斷探索跨越“極點(diǎn)”的策略方法。

　　第二題為“當(dāng)數(shù)字閃耀時(shí)”。題目緊扣時(shí)代特點(diǎn)，喚起考生對(duì)數(shù)字化時(shí)代的積極認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，生活變得更加便捷、智能，而人們的情感體驗(yàn)也應(yīng)該更為豐富。“當(dāng)……時(shí)”，則引導(dǎo)考生捕捉社會(huì)人生的特殊時(shí)刻，建立敘寫內(nèi)容與“數(shù)字閃耀”的緊密關(guān)系。試題貼近考生的生活實(shí)際，激勵(lì)他們做自己生活時(shí)代的觀察者