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2024年北京高考地理試題評(píng)析

　　2024年是北京高考地理自主命題的第二十年。2024年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理卷(以下簡(jiǎn)稱“試卷”)錨定教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)選才使命，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，持續(xù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，注重傳承創(chuàng)新，立足學(xué)科育人，發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)的育人功能和積極導(dǎo)向作用。

　　試卷情境類型豐富、任務(wù)設(shè)計(jì)合理、問(wèn)題層次清晰、難度結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。試卷發(fā)揮好“量才尺”作用，堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，堅(jiān)持考生全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持探索更高水平的地理學(xué)科育人模式，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才選育需求提供支撐。

　　01春風(fēng)化雨，塑時(shí)代新人之志

　　1.挖掘紅色根脈資源的地理基因，激發(fā)愛國(guó)情懷

　　試卷從地理視角有機(jī)融入革命文化教育。第16題以具有紅色文化背景的滹沱河流域局部地區(qū)為材料，創(chuàng)設(shè)地理小組開展研學(xué)活動(dòng)的情境。16(1)聚焦具有六十五年歷史的崗南水庫(kù)和黃壁莊水庫(kù)，展現(xiàn)水利工程在革命老區(qū)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。16(2)要求考生為該流域設(shè)計(jì)水情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)框圖，讓考生感悟到通過(guò)地理信息技術(shù)可以賦能新時(shí)代革命老區(qū)環(huán)境管理，提高監(jiān)測(cè)效率，保障生產(chǎn)生活安全。

　　2.展現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的地理意義，強(qiáng)化國(guó)情教育

　　第4、8、11、12、19等題圍繞城鎮(zhèn)化、綠色生產(chǎn)、鄉(xiāng)村振興、成都世園會(huì)、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶等反映時(shí)代發(fā)展的學(xué)科主題和熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)考生關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。第20題要求考生理解北京市的國(guó)家級(jí)交通樞紐和區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，滲透了京津冀協(xié)同發(fā)展、東北振興、西部開發(fā)等我國(guó)重點(diǎn)區(qū)域的發(fā)展戰(zhàn)略。試卷展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，激發(fā)考生為推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中貢獻(xiàn)青春力量。

　　3.融合傳統(tǒng)文化和地理學(xué)科內(nèi)容，拓展全球視野

　　試卷堅(jiān)持將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)整設(shè)計(jì)，樹立考生文化自信。第1—3題從紅花植物的傳統(tǒng)染色工藝切入地理問(wèn)題，集紅花植物地理空間分布和二十四節(jié)氣染色時(shí)令為一體，突出地理學(xué)科的時(shí)空特征。第13—15、17和19題分別涉及墨西哥、哈薩克斯坦、俄羅斯等“一帶一路”相關(guān)國(guó)家，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不同國(guó)家的自然和人文環(huán)境，展現(xiàn)“一帶一路”倡議十年的豐碩成果。

　　02知行合一，修地理素養(yǎng)之基

　　1.用好教材資源，貼近教情學(xué)情

　　試卷緊扣教材內(nèi)容，與教材設(shè)計(jì)理念相互融通，注重考查對(duì)課內(nèi)知識(shí)內(nèi)涵的深入理解，防止過(guò)度的機(jī)械性訓(xùn)練。第8題通過(guò)對(duì)世園會(huì)展園造景手法的描述，考查中國(guó)河流和省會(huì)城市概況。第9、10題需要考生閱讀野外地質(zhì)剖面素描示意圖，結(jié)合不同巖石、地層、皺褶、斷層、化石等特征推測(cè)地質(zhì)現(xiàn)象的時(shí)序關(guān)聯(lián)。第18(1)需要考生遷移教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)明普托拉納自然保護(hù)區(qū)的重要意義。

　　2.設(shè)計(jì)探究任務(wù)，體現(xiàn)思維層次

　　試卷增強(qiáng)探究任務(wù)考查，螺旋上升地貫通學(xué)科思想方法，指向關(guān)鍵能力。以19題為例，第一問(wèn)要求考生解讀各階段資源利用的本質(zhì)特征，從而歸納出變化過(guò)程，第二問(wèn)考生需要結(jié)合材料分析、總結(jié)出當(dāng)?shù)刂竦旬a(chǎn)業(yè)集聚的區(qū)位條件，第三問(wèn)則聚焦區(qū)域自然資源利用方式的變化對(duì)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的意義。試題啟發(fā)考生從地理現(xiàn)象出發(fā)，循序漸進(jìn)，運(yùn)用學(xué)科方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探尋學(xué)科本質(zhì)。

　　3.考查關(guān)鍵能力，落實(shí)核心素養(yǎng)

　　第7題要求考生閱讀局部海平面氣壓分布圖，判別不同地區(qū)可能出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象。第14題通過(guò)對(duì)比墨西哥兩大半島的地理特征，引導(dǎo)考生理解區(qū)域相似性和差異性。第11、12題體現(xiàn)區(qū)域劃分基本方法，考查區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。第18題從“地對(duì)人”和“人對(duì)地”兩個(gè)維度綜合考查人地協(xié)調(diào)觀念。

　　03注重銜接，育創(chuàng)新人才之翼

　　1.注重價(jià)值觀念的銜接

　　學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于大中小學(xué)階段全過(guò)程，試卷按照教、學(xué)、評(píng)一體化的原則，發(fā)揮育人功能。第19題從苦竹資源開發(fā)利用到竹笛產(chǎn)業(yè)形成，再到竹產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，展示了“兩山理論”的生動(dòng)實(shí)踐，考生通過(guò)鮮活的案例能夠深切體會(huì)到在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，如何因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，助力實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，促進(jìn)考生道德品質(zhì)的提升和健全人格的養(yǎng)成。

　　2.注重高階思維的銜接

　　試卷加強(qiáng)地理問(wèn)題的開放性，為考生提供思維展示的舞臺(tái)。第16(1)題要求考生從兩水庫(kù)中任選其一，分析其主要功能。第16(2)要求考生運(yùn)用地理信息技術(shù)，設(shè)計(jì)水情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖，地理數(shù)據(jù)選用和系統(tǒng)運(yùn)行邏輯等條件具有開放性，使得結(jié)構(gòu)框圖不唯一。第20題是地理論述寫作，需要考生閱讀調(diào)查記錄，創(chuàng)造性地論述交通樞紐與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

　　3.注重學(xué)習(xí)方法的銜接

　　試卷注重對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的進(jìn)階培養(yǎng)，促進(jìn)考生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第16(3)題突出問(wèn)題導(dǎo)向，以某校地理小組對(duì)垂直地帶性規(guī)律的考察為依托，通過(guò)“野外觀察——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)方法，要求考生運(yùn)用所學(xué)自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律的相關(guān)理論，對(duì)地理問(wèn)題做出解釋。

　　04五育融合，固地理教學(xué)之本

　　1.展現(xiàn)“五育”特色，引導(dǎo)地理教學(xué)融合育人

　　第1—3題展示跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)方案中的“草木染”體驗(yàn)活動(dòng)，豐富了考生對(duì)勞動(dòng)類型與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)參與勞動(dòng)的內(nèi)在熱情。題目以傳統(tǒng)草木染方法和二十四節(jié)氣為素材，讓學(xué)生在思考地理問(wèn)題的過(guò)程中，感知地理時(shí)空秩序之美，領(lǐng)會(huì)人地和諧之美。試卷引導(dǎo)教學(xué)以融合促進(jìn)考生地理主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，以融合強(qiáng)化考生地理能力素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2.以地理信息表達(dá)為載體，豐富考生美學(xué)體驗(yàn)

　　試卷充分發(fā)揮地圖這一地理的第二語(yǔ)言的作用，精心設(shè)計(jì)圖表。全卷共包含11幅圖表，力求通過(guò)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新增強(qiáng)考生美學(xué)體驗(yàn)。第9、10題呈現(xiàn)野外地質(zhì)剖面素描示意圖，以“剖面+立體+素描”的形式，同時(shí)展現(xiàn)地貌和地層特點(diǎn)，引導(dǎo)考生直觀地感悟地貌景觀之美。通過(guò)不同類型的地理信息表達(dá)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程關(guān)注圖像的多樣性，注重學(xué)科內(nèi)容與圖像需求的一致性。

　　3.關(guān)注地理工具使用，培養(yǎng)考生勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

　　第16(2)改變以往的統(tǒng)計(jì)圖形式，注重考查考生對(duì)地理信息系統(tǒng)技術(shù)的理解，題目引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)能力訓(xùn)練與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，從地理視角嘗試回答在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，如何促進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)踐和創(chuàng)造性勞動(dòng)觀念的形成。